Конструкт развивающей образовательной ситуации «Птичий двор» (2-3 года)

 Форма НОД: Развивающая образовательная ситуация

Форма организации: групповая

Учебно-методический комплект: А.Г.Арушанова, Р.А.Иванкова, Е.С.Рычагова «Коммуникация. Развивающее общение с детьми 2-3лет», В.Н.Иванкова  «1000 загадок, пословиц, поговорок, скороговорок».

Средства:

зрительный ряд: картина «Птичий двор», резиновые игрушки (гусь, утки, петух, курица).

литературный ряд:  потешка «Наши уточки с утра..», загадки, игра «Да-да-да, нет-нет-нет»

раздаточный материал:  таз с водой, резиновые игрушки «Птицы»

 

Цель: развитие коммуникативной культуры детей раннего возраста

Задачи:

Обучающие: учить вести диалог, отвечать на вопросы взрослого, подводить к отгадыванию загадок, составлению совместно с воспитателем короткого текста. Учить узнавать и называть домашних птиц.

Развивающие: развивать внеситуативное общение, в процессе звукоподражании развивать дикцию, артикуляционный аппарат.

Воспитательные: Воспитывать интерес к объектам живой природы, умение играть дружно, уступать друг другу.

Планируемый результат:

-       умение вступать в общение со взрослым, отвечать на предложенные вопросы;

-       использование в речи простых предложений;

-       знание названий домашних птиц;

-       проявление интереса к стихам;

-       умение выполнять просьбы поручения взрослого;

-       проявление самостоятельности в заданной игровой ситуации;

-       активность в игровых действиях с игрушками.

Технологическая карта

Этапы (последовательность) деятельности	Содержание деятельности	Действия, деятельность педагога	Действия, деятельность воспитанников, выполнение которой приведет к достижению запланированных результатов	Планируемый результат
1. Мотивация деятельности Цель: включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне	Воспитатель организует игровую деятельность: ставит таз с водой, опускает в него игрушки – утки, рядом (на берегу) ставит курицу и петуха Читает потешку:  «Наши уточки с утра- Кря-кря-кря! Кря-кря-кря! Наши курочки в окно- Ко-ко-ко! Ко-ко-ко-ко! А как Петя-петушок Ранним утром поутру Нам споет: «Ку-ка-ре-ку!» Жестом привлекает детей к игрушкам-персонажам потешки.   Давайте вместе расскажем потешку.	Вовлекает в совместную деятельность.         Эмоционально включает в действие, вовлекает в слушание.                   Вовлекает детей в речевое взаимодействие.	Дети подходя, рассматривают, наблюдают.         Слушают воспитателя, наблюдают за его действиями.                   Подговаривают слова потешки.	Проявляют интерес к совместной деятельности.                               Знакомятся с потешкой и запоминают текст или отдельные слова.
2. Поиск, решение задачи, проблемы Цель. Опора на опыт детей, необходимый для «открытия нового знания», освоения нового способа, умения, выработка навыка	Показывает игрушки, героев потешки и спрашивает : Кто это? Утка. Как она голос подает, крякает? А что еще делают уточки? А что еще делают уточки? Они в воде плавают, ныряют. Ловят рыбок. Шлепают лапами по воде. А это кто? Курица. Что она делает? Как голос подает? Курица ко-ко-ко - кудахчет. А это кто? Петух. Что он делает? Как голос подает? Петушок ку-ка-ре-ку – кукарекает. А что делают петушок с курочкой? Они ходят по двору, разгребают лапками землю – ищут зернышки.  А плавать умеют петушок с курочкой? Нет, петушок и курочка плавать не умеют.	Рассказ сопровождается действием с игрушками Эмоционально включает в действие детей. Спрашивает детей. Вовлекает в речевое и игровое взаимодействие. Активизирует словарь, обогащает речь детей глаголами.	Отвечают на вопросы, выполняют выразительные движения, звукоподражания.	В процессе звукоподражания развивают дикцию, артикуляционный аппарат. Повторяют и запоминают животных. Учатся говорить предложениями.
3.Планирование деятельности. Совместное обсуждение решения задачи, проблемы Цель. Совместное определение конкретных действий	Дети переходят на ковер. Воспитатель обращает внимание на картину «Птичий двор». Показывает утку: Покажем, как ходят вразвалочку уточки. Как они крякают? Как плавают в пруду? Показывает петушка. А как ходит петушок. Хлопает крылышками. Кукурекает: ку-ка-ре-ку. Показывает курочку. Курочка ищет червяков. Лапой разгребает землю. Зовет цыплят: ко-ко-ко.	Включает детей в игровую, обучающую ситуацию	Принимают активное участие в играх и деятельности.	Закрепляют произношение гласных и согласных.
«Открытие» ребенком нового знания, освоения умения, способа деятельности.	-Сейчас будем отгадывать загадки. Кто это? Плавать - это вам не шутка. Это знает даже…(утка) Съем червя, попью водицы, хлебных крошек поищу, А потом снесу яичко, Ребятишек угощу.(курица) Кто так рано встает, Голосисто поет, Деткам спать не дает?(петух)	Задает загадки. Предлагает рассказать про игрушку. Подсказывает начало предложения	Дети отгадываю загадки, берут в руки игрушку- отгадку. Рассказывают об игрушках.	Учатся отгадывать загадки, узнают по описанию домашних животных(птиц)
Самоконтроль	Игра «Да-да-да, нет-нет-нет» Воспитатель: Утки крякают: кря-кря-кря! Утки плавают в пруду? Курочка мяукает? Петушок плавает? Курочка зернышки клюет?	Стимулирование детей к самоанализу и самооценке.	Если так  бывает, дети говорят «да-да-да» и хлопают в ладоши. Если это неправильно, говорят «нет-нет-нет» и грозят пальчиками.	Слышат педагога, отвечают на вопросы. Сочетают слова с действиями.
Рефлексия, анализ.	Игровая ситуация «Найди место для птицы» Воспитатель предлагает детям отправить птиц, которые умеют плавать в «озеро» (таз с водой), а птиц, которые не умеют плавать поместить на «лужок» (ковер). Подсказывает детям верные действия на основе вопросов.	Стимулирование детей к действию с предметами, нахождению верногорешения на основе имеющихся знаний об особенностях домашних птиц.	Дети выполняют поручения воспитателя, закрепление знаний в игровой ситуации	Проявление самостоятельности в задонной игровой ситуации, активность в игровых действиях с игрушками.
Открытость	Воспитатель предлагает продолжить игру с игрушками (имитация характерных движений птиц), обыграть ситуацию «курочка ищет зернышки. зовет цыплят»	Создает игровую ситуацию, условия для применения полученных знаний.	Обыгрывают ситуацию, упражняются в звукоподражании, повторяют движения.	Самостоятельно обыгрывают игрушки, упражняются в звукопроизношении.